例谈小学数学“错题”资源的有效利用

赵 芸
思高教育培训中心

摘要

数学，作为具有符号性和抽象性特征的课程，小学生在理解知识和运用知识的时候都容易出错。英国著名的心理学家贝恩布里奇曾经说过：“学生总会犯错误，但是如果教师不能将这些错误进行有效的利用，那么就是教师自己的失误。”对于教师来说，如何合理利用学生的错题资源来提升学生的数学思维能力，是一个必须正视和认真解决的问题，值得我们不断探索，努力实践。小学生正处在各种知识和经验的积累期和适应期，由于生理、心理、智力等因素的影响，他们接收信息的时候会存在一定的缺陷，在处理课堂问题及课后作业时难免会出现各种各样的错误；做题犯了错，不可避免地产生困惑和沮丧的情绪。有些教师对于学生做错题的处理方式非常简单粗暴，如让学生将错题抄写若干遍，他们认为多写就会记住。这种惩罚性的应对学生错题的方法，不仅会给学生造成心理压力以致恐慌，而且会引起学生对学习的厌恶，效果适得其反。

关键词

小学数学；错题资源；应用

参考

[1] 赖育红，徐志新 . 小学数学有效教学应利用好错题资源 [J]. 新教师，2018(07)：65-66.

[2] 何晓芹，易黎明 . 小学数学教学中如何有效利用错题资源 [J]. 中国高新区，2018(13)：150.

[3] 陈菊 . 小学数学错题资源有效利用的策略分析 [J]. 教书育人，2018(19)：40.

[4] 林秀珍 . 小学数学教学中如何有效利用错题资源 [J]. 新课程研究 ( 上旬刊 )，2017(10)：64-65