立足“五位”，推进“儿童意义”的数学课堂教学

王 姣
常州市郑陆实验学校江苏常州

摘要

数学课堂中的“儿童意义”强调的是教师要有“全人”概念，遵循儿童的认知、心理发展规律，确立儿童在课堂中的主
体地位，提倡自主探究与合作交流的学习方式，优化儿童学习过程，使儿童乐于课堂，思维生长，获得丰富积极的情感体验。立足
于“意义站位”、“知识守位”、“组织补位”、“画面借位”、“群体C位”五个视角，阐述儿童与数学课堂教学的关系，寻找推进数学
课堂教学与儿童发展的方法，将“儿童意义”的数学课堂教学落实到实处。

关键词

儿童意义；意义站位；知识守位；组织补位；画面借位；群体C位

参考

[1]王一军.儿童文化课程：理论、实践、案例[M].江苏：江

苏教育出版社，2009

[2]郭元祥．知识的性质、结构与深度教学[J］．课程•教材•

教法,2009(11)．

[3]袁亚敏．让学生自己织网[J]．江苏教育(小学教学),2012

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