高校教师是教学改革的具体实施者。通过访谈法与观察法了解到他们对混合式课程改革意愿与传统教学意
愿之间的一致性与差异性。对混合式课程改革，高校教师教学意愿的不一致主要体现在动机、实效和规则三个维度，
其中混合式课程教改现状以及教学评价制度是影响教师教学意愿的外部因素，教师的学习背景与持续学习动力是内
部因素。本文建议，高校作为混合式教学推广的主体管理者应依据不同课程的定位及特色，为教师提供线上教学学
习的资源、建立自我发展的机制，提升内生意愿；大力推进混合式课程教育教学改革，突出混合式教学的优势以及
教学成效；构建混合式课程专项教学评价体系。
