目的：分析以问题为基础的学习（PBL）教学模式在骨伤科临床实习课教学中的应用效果。方法：筛选70名在本院骨伤科实习生为研究对象，随机分组，对照组采取常规教学，观察组结合PBL教学。对比教学效果。结果：观察组理论知识（92.5±1.8）分、临床操作技能评分（91.6±2.1）分高于对照组的（88.8±2.3）分、（87.4±2.4）分（t=7.495、7.792,P=0.000、0.000）。观察组实习生占主导地位（9.4±0.2）分、激发学习兴趣（9.3±0.4）分、提升学习能力（9.2±0.5）分、提升沟通能力（9.0±0.4）分、愿意继续实施PBL教学（9.3±0.2）分，高于对照组的（9.4±0.2）分、（9.3±0.4）分、（9.2±0.5）分、（9.0±0.4）分、（9.3±0.2）分（t=5.221、6.614、5.502、6.563、8.789,P=0.000、0.000、0.000、0.000、0.000）；观察组疾病知识（9.5±0.2）分、病史采集（9.2±0.4）分、体格检查（9.1±0.3）分、影像学资料分析（9.2±0.3）分、疾病鉴别诊断（9.0±0.2）分、治疗方案（9.1±0.3）分，相比对照组的（9.0±0.4）分、（8.8±0.6）分、（8.6±0.5）分、（8.8±0.5）分、（8.4±0.5）分、（8.8±0.4）分（t=6.614、3.282、5.073、4.058、6.592、3.550,P=0.000、0.002、0.000、0.000、0.000、0.001）；观察组实习生满意度（97.1%）高于对照组（82.9%）（X2=3.968,P=0.046）。结论：PBL教学应用在骨伤科临床实习课教学中，可提升实习生出科成绩，利于提升其综合能力，教学效果好，实习生满意度高。