汉语作为二语教学和其他语言一样会有语音、语法、词汇教学，根据语言体系与文化背景的不同，学生在把汉语作为二语进行学习的过程中，因受母语影响，会与目的语有语言本身结构规则以及文化的碰撞，引起内心困惑，如果教师课堂没有较强的跨文化意识，用语这个媒介不能恰当的合理的运用，便容易引发学生课堂焦虑，进而影响学生认识和信息加工过程，影响课堂效果。本文通过文献搜集，对影响课堂效果的教师用语进行归纳，再通过教师的课堂用语情况与对课堂教学效果的影响因素进行分析，以布鲁纳 ( J.S.Bruner）的“发现学习” 理论、加涅的“信息加工理论”、克拉申的情感过滤假说为理论支撑，针对教师课堂用语，提出部分建议，希望能给对外汉语教师提供一些参考。
