在现代社会，深度学习是一种重要的、科学的、先进的、重要的学习观念。它对学习者学习的 主动性、真实性与体验性进行了更多的重视，重视学习者已经掌握的知识与新的知识之间的整体联系，并在此 基础上，自主地建立并形成一个完整的知识体系，并将所掌握的知识运用于对生产、生活中出现的实际问题进 行分析和解决，以此来不断完善学习者的知识体系，并对其综合素养进行全方位的提升。深度学习的目的是要 对学生进行与社会发展相匹配的核心能力的培养，这不仅是新课程改革的起点和落脚点，同时也是生物学教学 对提高学生的学科核心素养提出的基本要求。关于在高中生物教育中，将这一重要的学习思维灵活地应用于实际， 将浅层学习向深度学习的转变，为贯彻实施生物学新课程改革的思路，寻找突破和切入点，做了一些有益的探 讨和思考，并对深度学习的内涵与特征、促进深度学习的策略构想、实施等问题进行了探讨。