学困生不是单指一个学生，而是一个普遍存在的学生群体，在素质教育全面落实的过程中，学困生问题是教育工作 者一直以来探索研究的热点、重点和难点，做好学困生的引导和转化工作已然成为教学工作的核心之一，是贯彻“面向全体 学生，使学生得到全面发展”理念的关键所在。而从以往的教学经验来看，一方面，学困生的成因是极其复杂且多方面的， 我认为主要由内部原因和外部原因组成，内部成因主要包括学习目的不明确、缺乏上进心、自卑心理严重以及学习策略不当 等方面，外部原因主要是过重的学业负担和社会及其家庭等原因，使学生承受无形的压力，逐步丧失学习信心。另一方面， 学困生心理也具有差异性，有厌学型、对立型、基础型、被动型等多个类型，每个类型对应一种错误的学习心理，但归根结 底是学生缺乏正确的学习观念和学习方法，这是导致学困生现象形成的主要成因。而小学数学作为一门以基础性、逻辑性和 应用性见长的学科，学困生问题是困扰高效率课堂的主要障碍，在注重发展学生核心素养的教学背景下，数学教学如何有效 转化学困生是当前亟须解决的问题。