本研究旨在探索学习通在高校外科护理学课堂师生交互中的心理效应及其对教学质量的影响。通过问卷调查基于学习通的外科护理学教学模式对学生的教学效果，结果显示超过 90% 的学生认为学习通辅助教学后理论知识掌握、学习兴趣、自主学习能力、课堂气氛活跃、参与度得到显著提高，课后问题也得到更及时地解决，教学效果显著优于传统教学模式；与学习通辅助教学前（传统教学模式）相比，应用学习通辅助教学后，师生互动水平显著提高、学生的放松、兴趣及自豪的情绪评分更高，焦虑、羞愧、厌烦等消极情绪更低。通过对外科护理学课程采用基于学习通的混合教学模式，以期为未来实现医学课程数字化、提高教学效率提供有效参考。
