随着课改的日益深入，我们欣喜地发现，越来越多的语文教师已达成共识：阅读教学就应该以读为本，读中思考，读中感悟，读中品赏，让学生真正成为阅读的主人。于是在许多课上，特别是一些公开课、示范课，我们又能看到孩子们摇头晃脑的读书模样，又能听到孩子们银铃般的琅琅书声。然而由于种种原因，我们又遗憾地发现：在教学实践中，在最真实的常态课上，“读”还存在着不少问题，如：读的时间不够充分，一节四十分钟的课，真正属于学生读书的时间往往不到十分钟；读的目的不够明确，读前无要求，读中乏指导，读后少评价，学生只是被教师驱赶着为读而读；读的指导机械生硬，重技巧轻感悟，学生的理解、体会与朗读表达脱节…针对低年级阅读教学中“读的训练”存在的问题，可以采取以下对策进行改进和优化。