融合教育背景下，教师往往更关注学生之间的融合互动，注重学生之间的“共同性”，却容易忽视学生之间个体的 “差异性”，反映在教学中最典型的环节就是课堂提问环节学生回答问题的“不均衡性”，即课堂中踊跃回答问题的总是个别基 础较好的“尖子生”，基础较差的“后进生”却很少参与到课堂质疑和回答问题中。笔者工作的单位是一所集视障生、听障 生、普通学校融合康复生为一体的特殊学校，所带班级的学生有低视力、全盲生及普通学校转来的融合康复生，学生构成复 杂。在教学实践中，笔者惊奇地发现每堂课善于提问和回答问题的总是这些“尖子生”，其他人要么没有质疑提问要么从不参 与抢答。让全体学生参与教学过程，让每位学生参与到课堂质疑和课堂回答问题中来，体验参与教学和收获课堂成果带来的 愉悦是融合教育背景下每个孩子应有的权利。 针对这种现象，笔者对“课堂提问”现状进行了调查，在此基础上，分析这种现象产生的原因，研究扭转此类现象的策略， 提出实施课堂平等提问的具体方法。