在21世纪教育领域，随着教师教育专业化的发展和各种相关文件在中国不断出台。中国对音乐教师培养的质量提出了更高的要求，而在实际的课程实施过程中，部分职前音乐教师教育课程结构与现实需求不匹配，导致音乐教育专业学生专业身份认同低、音乐教学能力差、缺乏音乐教育研究能力等问题。文章以舒尔曼的教师知识分析框架和TPACK模型为基础，结合音乐教育学科特点，提出了“以整合技术的音乐教学知识”作为高校音乐教育专业核心课程的聚焦点，并基于此构建创新的课程目标、内容、课程模式和课程评价，旨在提升音乐教育专业学生的专业认同、音乐教学能力和学术思维。
