为了评估问题导向学习法（PBL）在我国儿科临床教学中的应用效果，比较其与传统授课法（LBL）在理论成绩、 实践操作和病案分析能力等方面的差异。本文通过中国知网和万方数据库检索文献并纳入了 16 项研究，使用 Stata 15.1 进 行 Meta 分析，采用标准化均差（SMD）和随机效应模型，并进行 Meta 回归、发表偏倚及敏感性分析以验证结果的稳健性， 结果显示 PBL 教学法在提升理论成绩（SMD = 1.15, 95% CI 0.80–1.50, P < 0.0001）、实践操作能力（SMD = 1.13, 95% CI 0.41–1.86, P = 0.002）和病案分析能力（SMD = 1.64, 95% CI 1.09–2.19, P < 0.0001）方面均优于 LBL 教学法。Meta 回归 分析表明，标准差变异率显著影响效应量，发表偏倚与敏感性分析无异常。综上，PBL 教学法在提升我国儿科临床教学中 的综合能力方面具有显著优势，但仍需进一步验证。