本研究运用行动者网络理论分析英语教材的文化表征。行动者网络理论将教材视为动态网络，人类行动者（编写者、教师、学生）与非人类行动者（文本、图像、活动）互动共构文化意义，影响学生文化理解与身份建构。通过网络化分析发现，教材文化表征非单向传递，而是多重交互过程。教材作为中介者促成多元文化流动，通过课堂情境、教学实践与学生参与实现文化传播。研究识别三种网络配置：明晰文化表征网络直接呈现文化信息；内隐文化对话嵌入语言实践；跨文化对话网络促进比较理解。这些配置为学生提供多元文化接入点，突出文化概念“转译”过程的重要性。
