为探究高职混合式教学中教师行为对学生参与度的影响，本研究以某轨道类高职院校为案例，选取4门轨道类专业课程与2门公共课程，综合运用课堂观察法与教学平台数据分析法。研究发现，公共课程中，互动式教学对学生参与度提升作用显著（p<0.01）；专业课程实践环节在任务驱动教学时，学生参与度达82.3%（SD=5.1,p<0.001）；两类课程学生参与模式及有效教学行为存在显著差异：专业课程学生更适应任务驱动，公共课程学生对互动教学响应更积极。研究表明，教师需依据课程类型（专业/公共）设计差异化教学行为，据此提出构建差异化教学框架及完善质量监控体系等建议。
