在全球化教育与新课标的要求下，初中英语教学面临如何在传授语言技能的同时，有效融合学科知识，避免陷入“重
知识轻语言”或“重语言轻知识”的困境。本研究以破解此困境为目标，基于 CLIL 框架与建构主义理论，明确学科英语中“语
言能力”与“学科知识”的关系，构建“双线融合”协同培养模型。该模型以目标双维化、过程活动化、评价一体化为支撑，
贯穿课前、课中、课后三个阶段，并配套分阶段实施策略。实践证明，该模型能有效解决两者割裂的问题，促进教师角色转变，
为一线教学提供有益框架，对培养兼具语言能力和学科知识的复合型人才具有重要价值。
