基于个人建构理论视角，社会工作专业学生的职业发展可被视为一种持续的意义建构过程。现有研究多将职业发展理解为线性阶段或静态结果，未能充分揭示其内在的建构本质。本研究通过引入凯利的个人建构理论，构建了理解职业发展的新框架，着重探讨学生如何在环境互动中通过经验诠释和认知建构来塑造职业轨迹。研究突破传统理论的局限，强调学生作为建构主体的能动性，为理解职业发展的复杂性提供了新的理论视角。这一理论框架不仅深化了对职业发展内在机制的认识，也为创新社会工作人才培养模式提供了重要启示。研究结果对社会工作教育领域的理论创新和实践发展具有参考价值。
