《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分挖掘并合理利用各种课程资源，创造各种幼儿探索学习的机会”。为了解决我园功能室狭小、分散的现实难题，为幼儿在园活动形式提供更多可能，促进幼儿综合发展，从 2018 年至今，幼儿园以“戏茶”课程为背景，以科研课题实践研究的形式，在具体推进煎幼书屋的尝试、6 个功能室的确定、“1+1+N”功能室人员配置、主题活动与项目活动的实施、外聘工坊活动教师、工坊活动与班级主题活动延伸的实施共计 6 个阶段的课题研究中，促使教师们在研讨设计—实施观察—总结调整—再研讨、再实施、再调整的循环过程中获得了长足的专业成长。
