尽管已经越来越清楚，宗教和灵性是整个患者护理的重要方面，但对于如何向医学生教授这个主题却知 之甚少。本系统评价检查了向医学生教授灵性的课程结构，并评估了它们对学生成绩的影响。2020年10月，作者 对1926年至2020年的文献进行了系统回顾，以确定已发表的描述医学院灵修课程的文章。纳入的研究是英语文 章，描述了主要为医学生设计的灵性课程，指定了课程结构，并评估了课程的结果。作者使用医学教育研究质量工 具（MERSQI）来评估纳入研究的质量，并总结课程结构、课程内容和研究成果。1889篇评论中的19篇出版物符合 纳入标准，即研究质量中等（平均MERSQI=9.9）。大多数课程是在美国医学院教授的，课程在必修课和选修课之 间平均分配，必修课的持续时间更短，学生总参与度更高。大多数具有明确学生成绩评估的研究都有前测和后测设 计。整个课程的共同主题包括教授如何了解精神历史，描绘精神与宗教之间的差异，以及体验与患者互动的牧师。 对文献的广泛系统回顾揭示了少量但越来越多的研究，这些研究描述了教授医学生灵性的特定课程结构和课程。对 于最简洁的方法，就是一个简短的强制性教学课程，然后与标准化或住院患者一起应用。要解决的重要主题包括宗 教与灵性之间的差异、认识精神痛苦、如何记录精神历史以及精神与学生幸福的相关性。除了知识和态度的变化 外，衡量学生的成果还应包括患者护理期间的行为变化。建议的评估方法包括反思性写作和在客观结构化临床检查 （OSCE）中添加一个标准化的患者案例，而其中患者处于精神痛苦中。