目的：本范围界定综述的目的是根据所使用的数字技术类型、数字技术的应用方式以及作者报告的数字技 术使用结果，对数字技术在职业治疗和物理治疗教育中的应用研究进行图谱。简介：数字技术的无处不在影响了高 等教育，许多研究提供了将数字技术整合到课程中的好处。然而，数字技术在职业治疗和物理治疗高等教育中的应 用程度值得研究。该范围界定综述绘制了数字技术在本科和研究生职业治疗和物理治疗教育中报告的应用。纳入标 准：关于在职业治疗和/或物理治疗的本科和/或研究生教育中使用数字技术的研究被考虑纳入本范围界定综述。 方法：本研究采用多个数据库的综合检索策略来查找相关研究，使用了“数字技术”，“教育”，“职业治疗”和“物 理治疗”的关键词和衍生物。作者通过PubMed检索的MEDLINE，Cochrane中央对照试验注册，物理治疗证据数 据 库（PEDro），EBSCOhost教 育 研 究，EBSCOhost ERIC，EBSCOhost MasterFILE Premier，EBSCOhost CINAHL Complete，OT Database，OT Seeker和Scopus。另外，谷歌学术搜索也被搜索。在可能的情况下，作者应用了“人类” 过滤器。经同行评议的定性和定量研究被考虑纳入。由于技术的快速发展，本文纳入了2013年1月至2019年4月发 表的研究。这篇综述仅收录了英文版的论文，并对相关研究及其报告的结局进行了组织和分析。结果：最初的检索 产生了2853篇文章。标题、摘要和全文综述共产生52篇符合标准的合适论文。最终数据集代表4038名参与者。本 文根据三个主要类别对数据进行分析，即所用技术的类型，数字技术的应用和作者报告的结果。该综述显示，职业 治疗和物理治疗教育工作者已经使用了各种各样的数字技术，包括测验、视频、社交媒体、学习管理系统和内容库。 数字技术已应用于一系列学习和教学环境，包括反馈和评估，临床技能和技术，专业行为，临床推理和实地工作监 督。作者报告的结果因研究而异，并且与学生因素（例如焦虑，自我效率），实施数字技术时的技术困难以及财务成 本有关。结论：各种各样的数字技术可以在职业治疗和物理治疗教育的许多背景下支持学习和教学。技术不应孤立 使用，必须与拟议的学习成果保持一致。研究强调，除了使用数字技术外，还需要与讲师和同学进行面对面的接触。