本文从“自下而上”与“自上而下”加工的角度，将美国儿童早期阅读教学的理论基础与教学方法统筹起来，将理论与实践一一对应：“自下而上”加工模式下的行为主义心理学理论——拼音教学；“自上而下”加工模式下的心理语言学理论——全语言教育；“自下而上”与“自上而下”结合下的图式理论——均衡教学，并加以整合分析。在归纳理论与方法的基础上，简要讨论美国儿童早期阅读教育在听、说、读、写四方面能力的培养目标及其对家庭阅读教育的重视，与我国儿童早期阅读教学进行比较。结论是：我国儿童早期阅读教学应该吸收美国儿童阅读教学中先进的理念和方法，再结合我国的实际，发展适合我国儿童的早期阅读教学。
