在社会生活不断发展进步的基础上，各行各业对于人才的质量要求不断提高，在这种情况下，人们开始逐步的重视素质教育的运用。人们接受教育的阶段是非常基础，也是非常重要的一个阶段，人一生很多良好的行为习惯都是在受教育阶段培养出来的，所以应该注重受教育阶段学生的全面发展。在新时代背景下的学科教育之中，生物学教育属于基础的一门课程，在生物学教学中渗透心理健康教育对于学生的培养至关重要，有效的教育方法运用不仅仅可以给予学生综合素质上的丰富，强化学生的心理素养，还可以使得学生能够有一个更加积极、乐观的心态，并且有利于学生优秀德行的养成，促进学生的健康成长。但是生物学教学中渗透心理健康教育也有问题存在，学生学习文化知识压力的增加，使得学生的心理健康教育时间不断受到压缩，同时生物学教学中渗透心理健康教育受限于教师的能力，实际研究的教学对象重复化、策略泛化，没有太大的对于学生心理健康教育提升的价值，而且在生物学教学中渗透心理健康教育内容之中存在着不完善的状况，心理健康教育目标很难有效实现，这就需要相关的生物学教师对于教学进行深入的剖析，因此生物学教学中渗透心理健康教育的理论与实践研究，就有着极其重要的现实意义。