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DOI: 10.18686/jyyjuy.v2i4.28328

立足“五位”，推进“儿童意义”的数学课堂教学

王姣

常州市郑陆实验学校江苏常州

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摘要：数学课堂中的“儿童意义”强调的是教师要有“全人”概念，遵循儿童的认知、心理发展规律，确立儿童在课堂中的主体地位，提倡自主探究与合作交流的学习方式，优化儿童学习过程，使儿童乐于课堂，思维生长，获得丰富积极的情感体验。立足于“意义站位”、“知识守位”、“组织补位”、“画面借位”、“群体C位”五个视角，阐述儿童与数学课堂教学的关系，寻找推进数学课堂教学与儿童发展的方法，将“儿童意义”的数学课堂教学落实到实处。

关键词：

儿童意义；意义站位；知识守位；组织补位；画面借位；群体C位

Universe Scientific Publishing

ISSN：2661-4960

年,卷(期)：2020,2(4)