基于“FT”的课程开发——以广州工商学院《通信原理》课程为例

唐 江波, 李 忠全, 余 建想
广州工商学院 工学院

摘要

“FT”即“四真三化”。“四真”：FourPrinciples，在真实环境中，真学、真做，掌握真本领。“三化”：ThreeMethods，工作过程系统化、工作任务课程化，教学任务工作化。基于“FT”的课程开发主要包括课程体系（也称为一级矩阵）、课程单元（也称为二级矩阵）、和项目矩阵（也三级矩阵）。在基于“FT”的课程建设模式中，课点支撑项目教学目标，项目支撑门课教学目标，门课支撑毕业要求。将课程分解为多个课点，每个课点分为知识点、技能点和态度点。对进行重组课程为多个项目，形成了一级矩阵、二级矩阵和三级矩阵。通过对每一个课点的达成来支撑项目，通过达成项目来支撑门课，通过达成门课来支撑课程体系，在课程开发时实现了自上而下地分解目标，在课程教学过程中实现了自下而上达成目标，让课程内容对人才培养的支撑变得一目了然。

关键词

“FT”；矩阵；通信原理；课点；项目

参考

[1] 曹永安，任志新 . 应用型课程建设的原则、方法与评价 [J].职教论坛，2020，36（12）.

[2] 王丹，张洪岩，李文禹 . 应用型课程建设中课程矩阵的开发研究 [J]. 蚌埠学院学报， 2021，37（03）.