基于 BOPPPS 的糖尿病的综合治疗与管理教学模式的实践

章 　莹, 叶 雨婷, 李 　婷, 孔 丽萍
南京卫生高等职业技术学校

摘要

以学生为中心，能力为本位，基于建构主义学习理论，对接糖尿病全周期护理的岗位流程与职责，运用 BOPPPS 教学模式，以一名 II 型糖尿病病人疾病的发现、发展、转归故事连接课程进行教学实践，让学生能够学习糖尿病的诊断方法、治疗模式、管理流程、康复训练和预防策略等理论知识，唤起学生的共情，激发同理心，增强社会责任感，培养学生团队合作、解决问题、评判性思维等综合能力。2022 年，国家卫生健康委印发了《全国护理事业发展规划（2021-2025 年）》，明确“十四五”时期要求护理事业发展以人民为中心，为人民提供全方位全周期的健康服务。但当前我国临床专科护士综合素质水平不高，社区、基层的护士、家庭护士数量较少，难以满足社会需求。《健康中国行动（2019—2030 年）》中明确指出糖尿病是重点防治的四大非传染性疾病之一。2021 年我国糖尿病患者超1.4 亿，占全世界糖尿病患者四分之一。预计到 2045 年，中国糖尿病患者数量将达到 1.74 亿例。慢性病疾病治疗模式的发展，慢性分级诊疗制度的实施，护理工作内涵不断发生变化，除了疾病诊断、治疗，护士需要更多地参与到患者病程管理、健康管理过程中。本教学模块把握护理工作内涵变化，立足护理岗位缺口，对标最新糖尿病诊疗指南，围绕诊断、治疗、管控、康复及预防的“群医学”理念，坚持理实一体，构建“群医学”系列教学任务，突出“糖尿病全周期护理”教学主题与中心进行教学实践，取得了较好的教学效果。

关键词

诊断方法；治疗模式；管理流程；康复训练；预防策略

参考

[1] 章均，韩立玲，吕麟亚 .BOPPPS 教学模式在医学生课程教学效果的 meta 分析 [J]. 重庆医学，2022，51（5）：854-858.

[2] 李爽，付丽 . 国内高校 BOPPPS 教学模式发展研究综述 [J].林区教学，2020（2）：4.