“551”思维课堂教学在大学数学课堂教学中实践

秦 　琼¹, 张 　放², 王 　斌³
1、海军大连舰艇学院
2、大连科技学院
3、大连格致中学

摘要

课堂教学是教师和学生构成一个有机的整体，教师的“教”需要有计划有目的地创设教学情境，促进学生发展。在课堂教学中，核心活动是思维。“551”思维课堂教学模式以提高学生思维品质为核心，以有序、有趣、有效、有情、有用的教学理念，以创境启思、自探静思、合作辩思、训练反思、回归拓思作为教学环节。本文按照“551”思维课堂的理论框架和活动程序，在大学数学课堂教学中开展实践，以《泰勒公式》课堂教学设计为例，遵循“五思”的教学环节开展教师活动和学生活动，使学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方式，形成公式，并论证公式，发现算理，为后续研究提供知识和活动经验，从而提升学生高阶思维能力。

关键词

“551”思维课堂；泰勒公式；思维提升

参考

[1] 王静，李应岐，方晓峰 . 基于智慧教室的高等数学教学实践与效果分析 [J]. 大学数学， 2022（004）：038.

[2] 王珊珊 . 数学教学要重视学生在实践中的思维发展 [J]. 全国优秀作文选（教师教育）， 2021（3）：33-34.

[3] 郑毓信 . 数学思维教学的“两阶段理论”[J]. 数学教育学报， 2022， 31（1）：7.