凸显学生课堂主体地位：基于项目式学习的初中信息科技课程教学

徐 大明
南京市浦口区实验学校

摘要

近些年，随着新课程改革提出与实施，传统教学方式显然无法满足初中信息科技教学要求，也不利于提升学生的学习效率。项目式学习无疑能够满足当前的教育需求，凸显学生在课堂教学中的主体地位，他们也能基于对未知学习项目的积极探索，可以高效掌握与理解相应知识，真正掌握信息技能。初中信息科技教学涉及理论和实践两大板块， 运用项目化学习模式，优化配置和利用教学资源，有助于提升学生学习兴趣，促使学生主动探究，培养良好的信息素养。对此，本文首先分析项目式学习特征，接着阐述基于项目式学习的初中信息科技课程教学意义，进而提出行之有效的教学对策，以期为相关教育研究者提供一定的参考与借鉴。

关键词

项目式学习；初中信息科技；教学；主体地位

参考

[1] 张莉 .“双新”背景下初中信息科技项目式学习“六要素”设计与实践——以“争做网络安全推广员”项目为例 [J]. 中国信息技术教育，2024（21）：67-69.

[2] 单华 . 探讨初中信息科技学科教学中的项目化学习 [J]. 华夏教师，2024（27）：126-128.

[3] 黄朝阳 . 项目化学习在初中信息科技教学中的实践运用 [J].学周刊，2024（27）：97-99.

[4] 吴梦婕 . 项目助力，素养落地——初中信息科技学科项目式学习的设计与应用 [J]. 教育界，2024（20）：32-34.

[5] 唐琳，刘凤娟 . 基于项目式学习的初中信息科技课程教学现状及对策研究 [J]. 电脑知识与技术，2024，20 （20）：149-151.