大单元主题教学背景下历史核心素养的构建实践——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课的运用为例

杨 波
南宁市第二中学

摘要

在新高考背景下，要想进一步提升学生的历史核心素养与综合能力，教师必须形成体系化的历史线索与框架，并在具体教学中落实为大单元的主题式教学，将每一课的历史思维、历史素材、历史学法教法等统筹在大框架之下进行串联，避免零碎式教学下，学生思维不清逻辑混乱，因此在高中历史课堂中，大单元主题式教学下的历史核心素养的构建显得格外重要。《中外历史纲要上册》第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》讲述的是从分裂到再次统一的中华文明发展进程，要学生深刻理解这一时期的政权更迭、经济发展和民族交融，就必须要有强大的时空观念和家国情怀等历史核心素养的渗透才能构建起完整的单元脉络，因此在本单元的第一课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的教学设计实践中，将就如何运用历史核心素养的时空观念与家国情怀在教学环节中做出探讨，希冀能对新教材高考下的大单元主题教学设计提出一点个人见解。

关键词

大单元主题教学；民族交融；时空观念；家国情怀

参考

[1] 王宣 . 高中历史主题式教学模式的实践研究——以中外历史纲要（上）《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例 [J].吉林教育，2021（23）：3.

[2] 张权 . 基于大时空格局的历史解读——以“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例 [J]. 中学历史教学参考，2021（13）：6.

[3] 魏飞 . 营造有“人”的历史课堂——《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计 [J]. 历史教学：上半月，2019（9）：9.