高中英语教师对思维图示的认知及教学实践

高 　蓝
西华师范大学

摘要

《普通高中英语课程标准》( 2017 年版 2020 年修订 ) 指出 : 教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息
结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。图表的运用可以
帮助学生构建语篇框架 , 形成对语篇认知的图式，发挥思维导图的特殊优势开展英语阅读教学具有十分重要的现实意义。
了解教师对思维的教学的理解和应用的特点可以帮助教师有效促进学生的知识建构，本研究采用个案研究的方法，探析了
思维图示在高中英语阅读教学中的应用现状，并提出了几点建议。

关键词

思维图示；阅读教学；思维品质

参考

[1] Goodnough, K. & Long, R. 2002. Mind map: a Graphic Or

ganize for the Pedagogical Toolbox. Science Scope(8),20-24.

[2] 贺小平 . 2022. 思维导图在高中英语阅读教学中的应

用研究 . 中国教育学刊 (S1),182-183 +188.

[3] 郑鸿颖 .2019. 核心素养视域下中学英语思维可视化

教学策略研究 . 中小学外语教学 ( 中学篇 ),42,7-12.

[4] 中华人民共和国教育部 . 2020. 普通高中英语课程标

准 (2017 年版 2020 年修订 ). 北京 : 人民教育出版社 .