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2020年5月15日

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认知心理学视角下的生物教学课堂导入分析

董 坤伟
甘肃建筑职业技术学院

摘要


随着教学的不断深化改革,为有效提升课堂效率,如今很多教师都意识到课堂导入的重要性,将课堂导入作为教学的重要环节。通过查阅文献了解,很多研究是从方法论及教学论来探究课堂导入的概念和方式的,极少数会从认知心理学的视角对课堂导入进行探究。基于此本文以高职生物课程为例,尝试从认知心理学视角分析生物教学开展课堂导入的作用、理论依据以及导入类型,希望可通过优质的课堂导入有效提高学生对生物学科的兴趣,提高学习质量,确保课堂教学的效率。

关键词


认知心理学;生物教学;课堂导入;分析

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参考


[1]杨新宇.认知心理学视角下的课堂导入——基于“问题探讨”课堂导入类型的分析[J].中学生物教学,2014(7):31-33.[2]许加俊.浅析生物课堂教学的导入方法[J].新课程学习(基础教育),2011(9):62-62.[3]邵芹.浅析生物课堂教学中导入的重要性[J].学周刊A版,2014(7):86-86.[4]姜合峰,刘珍,王川龙.有意义学习理论用于数学课堂导入的条件与策略[J].教学与管理(理论版),2018(7):96-98.[5]杨光军,李蓉.以导促学,活跃课堂-高中生物导入教学技巧分析[J].生物技术世界,2016(1):194




DOI: http://dx.doi.org/10.18686/jyfzyj.v3i12.68177

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