大学物理教学创新策略探索

李 一倩
黑龙江大学

摘要

本论文基于大学物理的教学实践经验，着重聚焦教学实践中的实际问题，通过教学方法的创新、教学环境的构建和教学评价的改革等手段来解决教学上的难题。首先，本论文将围绕当前学生学习兴趣、动机、学习背景、学习能力、学习困难、教学模式等方面对大学物理学情进行分析；其次，根据学情分析结果，提出教学创新手段和方法，例如尝试以“案例导学型”教学方法作为实践教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的理解和应用能力，培养学生的自主思考、创新能力、综合素养，并推动学生终身学习能力的发展；第三，构建有效的教学模式也是解决教学难题的关键因素，尝试采用以面对面课堂教学为主、“学习通”平台延伸教学为辅的混合教学模式，最大程度拓展教学空间，让学习跨越时空，打通课内课外，增强教与学的交互，实时掌握学生学情；最后，本报告还将关注学习效果评价的改革，在原有大学物理评价考核方式的基础上，细化过程性考核内容，通过讨论、章节测验和作业等评估学生对物理学知识的理解和掌握程度，通过设置课前预习问题激发学生学习兴趣和主动性、引导学生思考和准备，提高课堂效率和深度。本课程教学创新旨在解决教学实践中的难题，为今后的教学改进和发展提供经验和启示，促进大学物理教学创新的持续发展。

关键词

大学物理；教学创新实践；学习通

参考

[1]贺海燕.高阶段思维导向下的大学物理教学策略[J].广西物理,2023,44(04):68-70.

[2]黄霞,郑克荣,刘霖.大学物理教学与现代天体物理的有机结合[J].广西物理,2023,44(03):42-44.

[3]熊玉立,杨林.生物科学专业大学物理教学改革研究[J].西部素质教育,2023,9(14):158-161.

[4]冷玉敏,王安忆,易明芳.智慧环境下的大学物理教学研究[J].安庆师范大学学报(自然科学版),2023,29(02):125-128.

[5]李翠环.大学物理教学中培养学生创新能力的措施[J].才智,2022(17):86-88.

[6]齐春桥,刘杰,栾玲.大学物理教学中创新思维培养探析[J].高教学刊,2022,8(14):25-28.

[7]孙小广.基于学习通平台的大学物理混合式教学设计——以电磁感应为例[J].物理通报,2022(07):18-21.

[8]孙道层.基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建[J].职教通讯,2022(03):102-106.