情境认知理论在初中英语听力教学中的应用研究

肖 奥
纽约大学

摘要

本文基于情境认知理论，探讨其在初中英语听力教学中的应用效果，以提升学生的英语听力能力与学习态度。情境认知理论强调知识的获得应在实际情境中进行，主张学生在真实情境的模拟中习得语言知识，这一理论为英语听力教学改革提供了新思路。本文以重庆市某中学初一年级学生为实验对象，采用问卷调查的形式，结合SPSS统计分析，验证了情境认知教学模式在英语听力教学中的有效性。研究采用五步教学模式：情境感知、情境体验、情境辨识、情境运用及反思评价。实验结果显示，学生的英语听力成绩显著提高，同时，学生的学习态度也发生积极变化。此外，学生对英语听力的认知也得到了深化。基于研究发现，本文提出以下教学建议：教学设计中应关注情境的真实性，因材施教；活动安排应注重层次性和参与感；评价方式应多元化，以提高学生在真实情境中的听力能力及其积极性。

关键词

情境认知理论；英语听力教学；初中英语

参考

[1] Bransford,J.D.et al.(1990).Anchored Instruction:Why We Need It and How Technology Can Help.Erlbaum Associates.

[2] D.Renukadevi.(2014).The Role of Listening in Language Acquisition;the Challenges&Strategies in Teaching Listening.International Journal of Education and Information Studies,59-63.

[3] Lave,J.K.,&Wenger,E.(1991).Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation.Cambridge University Press.

[4]秦杰.(2010).情境认知理论在高师英语教学中的应用[J].山西师大学报(社会科学版),37(02),158-160.

[5]宋海燕.(2013).情境认知视域下的英语第二课堂教学模式探究[J].兰州教育学院学报,29(05),38-40+44.

[6]盛晓明,李恒威.(2007).情境认知[J].科学学研究,(05),806-811.

[7]陶德清.(2001).学习态度的理论与研究[M].广州:广东人民出版社.