体育教学目标维度的中国化界定及其应用探讨

李 唤春¹, 黄 英伟²
1、玉溪师范学院
2、武汉市第六初级中学

摘要

传统的“知识与技能-过程与方法-情感态度价值观”与“认知-动作技能-情感”体育教学目标的三维界定存在着界限模糊、不适应我国语言使用环境、无法满足现阶段我国体育教育要求等问题。为此，本文在深刻辨析体育学习结果与总结体育学习领域，深入理解学科核心素养的体育教学指向的基础上，提出了“体育知识-运动能力-行为意识”的三维体育教学目标，以期帮助广大体育教师更好地把握新时代我国体育教育的基本方向与根本要求。

关键词

体育教学目标；维度；体育学习领域；学科核心素养；中国化

参考

[1]潘绍伟.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2005.07.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词[M].北京:商务印书馆,2016.09.

[3]洛林·W.安德森等,蒋小平译.布鲁姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其评测（修订版）[M].北京:外语教学与研究出版社,2018.9.

[4]大卫·R.奥尔森.袁锡江、李慧明译.杰罗姆·布鲁纳[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2017.7.

[5]R.M.加涅.王小明译.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社,2004.1.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京:人民教育出版社,2020.8.

[7]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.4.