色彩感知与实践的教学转向

谢 轩鸣
鲁迅美术学院

摘要

在国内美院的传统色彩教学中，技法训练长期被置于核心地位，学生的个体体验与批判性思维往往被忽视。基于对现有色彩教育模式的批判性反思，本文结合Albers的色彩互动理论、Freire的课堂阶级理论和Bishop关于艺术即创作的观点，构建了一个以情境感知，同辈合作学习为导向的色彩教学框架。通过设计并实施以关键词引导、电影色彩分析与同伴互评为主要环节的教学实践，探索了美院学生色彩学习的新路径。通过教学反馈表明，该模式有助于激发学生对色彩语言的自主探索，打破对标准答案的依赖，以同行为资源学习。最后，本文分析了课程实践中的实际困境与局限，并对未来色彩教育的情境化发展提出展望。

关键词

色彩教育；教育转向；情境教学；艺术教育；教学设计

参考

[1] Albers, Josef. Interaction of Colour. revised edition, Yale UP, 2006.

[2] Allen, Felicity, editor. Education. Whitechapel Gallery; The MIT Press, 2011.

[3] Bishop, Claire. Artifi cial Hells: Participatory Art and the Politics of Spectatorship. Verso, 2012.

[4] Driver, Sara, director. Boom for Real: The Late Teenage Years of Jean-Michel Basquiat. Magnolia Pictures, 2017.

[5] Freire, Paulo. Pedagogy of the Oppressed. Translated by Myra Bergman Ramos, 30th Anniversary ed., Continuum, 2000.

[6] Hirschhorn, Thomas. Gramsci Monument. commissioned by Dia Art Foundation, Forest Houses, Bronx, New York，2013.

[7] Mulholland, Neil. Re-imagining the Art School: Paragogy and Artistic Learning. Palgrave Macmillan, 2019.