高职专业课课程思政的困境与出路—— 以 《 劳动争议处理实务 》课程为例

王 晓欢
长沙民政职业技术学院

摘要

2014年上海市委、市政府在《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》中首次提出了课程思政的概念。此后全国都掀起了课程思政的热潮。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议、2018年全国教育大会、2019年学校思想政治理论课教师座谈会上发表的系列重要讲话，作出的系列重要指示，都强调了教育的根本任务是立德树人。课程思政的必要性进一步凸显。2020年5月28日教育部印发实施《高等学校课程思政建设指导纲要》旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。在这样的背景下，高职专业课课程思政变得越来越重要。笔者作为一名高职院校的专职教师，在进行专业课课程《劳动争议处理实务》教学时，发现专业课课程思政面临着很多困难，试图寻找合适的出路。

关键词

课程思政；困境；出路

参考

[1]成桂英,王继平.教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点[J].思想理论教育,2019,(01):79-83.

[2]邱红,殷智红,彭爱美,李胜.互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例[J].北京财贸职业学院学报,2019(04):42-59.