物理认知模型理论下的自感教学初探

韩 婷, 王 婉晨, 曹 永军
内蒙古师范大学 物理与电子信息学院

摘要

高中阶段的学生抽象思维能力较弱，而物理学科专业性强、难度大。导致很多学生投入大量的时间和精力却仍不理解物理概念、规律，面对问题无从下手。为了探讨解决这一问题，以人教版高中物理教材选择性必修2中“互感与自感”为例，在ETA物理认知模型指导下对“自感”进行了探究。研究发现，基于物理认知模型的实验教学，学生能够经历完整的物理认知过程，有助于学生对物理概念、规律形成实质性的理解，发展学生解决实际问题所需技能和提高学生分析解决问题的能力，激发学生主动思考、质疑创新的能力。

关键词

物理认知模型；物理认知过程；分析解决问题的能力；课堂教学

参考

[1]王嘉慧.刍议高中生在物理力学学习中存在的思维障碍[J].中国校外教育,2017(05):77-78.

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