对“温暖教学”叙事探究的思考 ——我的两则教育叙事
摘要
教育叙事研究,从传统层面来讲,就是研究者通过个人关于教育生活的故事性叙述,形成总结性的、效果
性的本文。教育叙事的意义在于,通过收集或重构教育素材的过程中,获得对个体行为和经验建构的解释性理解和
启示,这对于教师来说是重要的反思和总结。“温暖教学”,顾名思义就是“有温度”的教学。如何做好有温度,以
及对于“温度”和“严格要求”的平衡是我们值得思考的问题。本文将通过研究者的两则教育故事,对于新课改下
“有温度”教学叙事进行探究。
性的本文。教育叙事的意义在于,通过收集或重构教育素材的过程中,获得对个体行为和经验建构的解释性理解和
启示,这对于教师来说是重要的反思和总结。“温暖教学”,顾名思义就是“有温度”的教学。如何做好有温度,以
及对于“温度”和“严格要求”的平衡是我们值得思考的问题。本文将通过研究者的两则教育故事,对于新课改下
“有温度”教学叙事进行探究。
关键词
教育叙事;有温度教学;新课改
全文:
PDF参考
[1] 孙振东,陈荟 . 对我国教育叙事研究的审思 [J]. 教
育学报,2009(6).
[2] 万丹 . 国内外教师叙事研究综述 [J]. 中国人民大学
教育学刊,2019(3).
[3] 张琼,张广君 . 教育叙事研究在中国:成就、问
题、影响与突破 [J].2012(4).
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