基于国学精神的任务驱动式“三模五环”课程实践教学模式探究——以文化活动策划与组织课程为例

于 兆坤, 陆 维佳, 辜 茂
重庆文化艺术职业学院 400067

摘要

本文在多年的教学探究和摸索，在教学实施过程中，采用教学做一体化的教学模式，以学生为中心进行环环相扣的互动式教学。依据实际工作流程进行教学设计，以《礼记·中庸》中的“慎思明辨”国学精神引入课堂，形成“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习模式，“以学生“慎思明辨”的学习模式将教学分为 5 阶段，贯穿执行“三模五环”的课程教学实践模式，形成一套课程思政主线明晰、国学精髓和文化底蕴较深厚的升级版“三模五环“课程教学实践模式

关键词

国学精神;任务驱动;三模五环;实践教学;模式

参考

[1]孙丽雯.“一驱三模五环”探究发现式教学模式对课堂教学的影响[J].天津教育，2021（07）128-129+132[2]杨钊，李霞. “一驱三模五环”探究发现式教学模式对课堂教学的影响[J].中学课程辅导(教师通讯). 2019(11)1[3]杨钊. “翻转课堂”与“一驱三模五环”探究发现式教学新模式的深度融合[J].文教资料. 2016(21) 174-175