中国学校的原理——学校教的是知识､技能､能力与思维观念

徐 林林
武汉设计工程学院

摘要

人类社会走向文明的标志之一就是兴教办学,学校随着社会进步而进步､变迁而变迁｡中国官､民办学有3-5000年的历史,在公元1999年以前,中国学校是贵族与精英教育,"高校扩招"后,才扩展到平民阶层,形成普通与职业教育双轨互通并行学制｡随着中国社会由"工业化"跃升至"智能化"时代,学校需要由知识的传授,转向能力和修养的提高,学校就是让生理学上的自然人"成人､成才"｡知识+技能=能力,有能力的人就是"成才";能力+修养=公民,成才的人若有较高品质,才算"成人"｡知识+技能+修养=公民,这是学校教育的天职｡公民+马克思主义､毛泽东思想等政治修养=接班人,这是当代政府办学,赋予学校的政治任务｡同时,学校培养的人才在修养上也需要分层的,受教育者,首先是一个中国人,从其言行中能看出是一个中华民族的子孙;再才是一个有知识､有技能､有素质的劳动者､建设者､接班人;他们中的精英,立志充当民族中流砥柱者,才能成为一个终生为人民奉献一切的马克思主义者｡

关键词

学校教育;宏大叙事;能力技能;思维观念

参考

[1]王齐洲,关于孔子办学的几个基本问题[J],暨南学报(哲学社会科学版),2018年第3期.[2]王言法,近代中国高等教育与社会的嬗变[D],山东大学博士论文,导师:于化民教授,2011-04-18.[3]成有信,现代教育制度及其改革[J],中国教育学刊,1991年第1期P59-63.[4]别敦荣､易梦春,高等教育普及化发展标准､进程预测与路径选择[J],教育研究,2021年42(02).[5]教育部,2019年全国教育事业发展统计公报,教育部网站,2020年05月20日.[6](美)塞缪尔•亨廷顿,翻译:周琪,文明的冲突[M],新华出版社,2013年1月1日.