职前英语教师课堂话语的问题与思考

邱 芳
湖北师范大学外国语学院

摘要

基于“Mom Knows Best”一节职前教师和在职专家教师的同课异构课堂发现：职前教师课堂话语在语言和内容方面缺乏真实性；互动性不强且形式单一；相邻两句或三句话之间缺乏必然的逻辑性；讲解性语言和举例使用的语言缺乏规范性，有较多容易误导学生的话语。提升职前教师的教学认知能力、教学实施能力和教学反思是提高英语教师课堂话语质量的关键。

关键词

职前教师；课堂话语；同课异构

参考

[1] 程晓堂著.英语教师课堂话语分析[M].上海:上海外语教育出版社,2009. [2] 咸修斌,孙晓丽.自然模式亦或教学模式--基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析[J].外语与外语教学,2007(5):37-41. [3] 孙杰远.教学认知能力:教师专业发展核心力[J].当代教育与文化,2012,(4):59-63. [4] 岳志英.探讨如何提高英语课堂教学效率[J].课程教育研究(学法教法研究),2016,(34):3. [5] 张莉.多元交互式教学模式下的英语课堂教学[J].校园英语,2012(1).