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基于学习风格模型的混合式学习成效研究 ——以计算机辅助平面设计的 SPOC 教学为例

成 振波1, 李 正思1, 谢 静1, 杨 玲2
1、重庆理工大学车辆工程学院
2、重庆工业职业技术学院

摘要


随着计算机、网络通信和云计算等技术的快速发展,在线教育得到了巨大的发展。2020 年疫情期间,全国范围内 各个高校适机开展各种在线教学形式,极大促进了后疫情时代线上、线下混合式教学模式的普及。[1]面向线上、线下混合式教 学的研究,对于当下高校教学的发展具有重要意义。SPOC(Small Private Online Course,即小规模限制性在线课程)是一种 更加适合线上、线下混合的教学模式,它借助 MOOC 的资源优势,结合传统教学方式,基于小班的学生班级建制,能够做到 因材施教;同时,利用线上平台,解除学习时间限制和空间约束。学生在教师的引导下进行线下讨论和研究,学生学习的情 感需求将得到满足,监督机制得以完善,从而实现课堂线上与线下的翻转。

关键词


平面设计;计算机教学

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参考


[1]张文.基于资源库建设的版式设计课程设计[J].西南师范大学学报(自然科学版),2021,46(07):169-174.

[2]罗丽苹,李相勇,贾巍.基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用--以<大学计算机基础>公共课为例[N].西南师范大学学报(自然科学版),2017.

[3]秦晓安,王睿,程鸿芳.线上教学学生学习行为与成效的大数据分析研究[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2020,19(03):68-71.

[4]宋超,彭心雨,张新燕,黎飞梵,胡博强,张引琼.基于SPOC的个性化学习模型分析与构建[J].教育教学论坛,2018(24):276-278.

[5]刘冰,李彦敏.SPOC学习者在线学习行为特征分析--基于互动视角[J].集美大学学报(教育科学版),2019,20(01):33-38+54.

[6]成振波,柯善军,秦燕.基于SPOC的计算机辅助工业设计学习效率分析[J].教育教学论坛,2019(17):178-179.

[7]成振波,秦燕.基于MOOC/SPOC的任务驱动课程建设研究--以计算机辅助工业设计课程为例[J].高教学刊,2017(07):30-31.


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