从师范专业的视角谈心理类课程知识的重组——以铜仁学院为例

赵 梅玲
铜仁学院

摘要

因高校学科专业结构不断优化与调整，随着学校申硕应用转型发展和师范专业认证、“双一流”建设的逐步推进及加快本科高校的高质量应用型发展目标，心理类公共课程的学科地位已经趋于下降并呈现出一定的劣势和弊端并随之被弱化和被边缘化，亟需进行相关教学改革。基于现有的公共心理类课程实施现状，对公共心理类课程体系整合重组和进行教学改革势在必行。本文通过对铜仁学院师范专业以心理类公共课程实施现状为研究对象，基于课程实施中存在的相关问题，结合课程调研现状进行重点阐述，整合重组心理类课程教学方法和教学模式，以达到促进学科专业发展的目的。

关键词

心理类公共课程；核心知识模块；整合重组

参考

[1] 邓彩艳,黄艳钦．基于高校教育心理学教学理论探究--评<教育心理学>(第三版)[J].高教探索,2019(01):135. [2] 张玮凌.基于应用型人才培养的“教育心理学”课程考试改革实践研究[J].科教文汇,2019(02):100-101. [3] 张微,张露.教师资格证“国考”背景下教育心理学课程改革探析[J].人文之友,2019(18):134-135. [4] 李琨煜.应用型人才培养模式下的公共心理学课程教学改革研究[J].山西青年,2017(07):172. [5] 吕林,陈擘威.<教育心理学>课程思政的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(57):231-233. [6] 张弛,宋来.“课程思政”升级与深化的三维向度[J].思想教育研究,2020(2):93-94. [7] 吴爱萍.“协同”“配合”:高教课堂思政社会建构研究[J].黑龙江高教研究,2020,2(310):154-155. [8] 齐砚奎.全课程育人背景下高校课程思政建设的理论思考[J].黑龙江高教研究,2020,1(309):125-126. [9] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民 日报,2016-12-09(1). [10] 王涛.<教育心理学>课程思政的探索与实践[J].辽宁教育行政学院学报,2020,37(2):72-75.