基于情境的地理问题式探究教学设计与实施 ——以《服务业的区位选择》为例

申 文娟, 徐 伟玲
湖南师范大学地理科学学院

摘要

情境教学法主张将“情”“境”贯穿教学过程，问题式探究教学主张设置“问题链”培养学生思维，两者结合能够有效培养学生地理核心素养，促进学生深度学习，提高教学有效性。教学情境设置有利于激发学生学习兴趣，唤起学生探索欲望，加强新旧知识的联系，提升学生的核心素养。教学情境应该具有真实性，接近性，启发性，层次性的特点。以湘教版（2019）必修二《服务业的区位选择》一课为例，提出了挖掘教学资源，创设适宜问题情境；深化问题情境，促进学生能力发展，总结评价课堂，构建课堂知识框架，升华问题情境，促进地理知识迁移四条教学策略。

关键词

情境教学；问题探究教学；高中地理

参考

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2020 年版)[S].北京:人民教育出版社,2020. [2] 曾汉辉,苏泳欣.基于区位分析能力提升的教学设计--以“影响服务业的区位因素”为例[J].地理教学,2019(24):25-29. [3] 刘鑫.“服务业的区位因素”教学设计[J].地理教学,2018(20):14-16.