小学低年级语文趣味识字教学的方法

欧 凤琼
广西桂林市永福县永福镇泡口小学 541800

摘要

小学时期学生首先要学会认字，并理解字词的含义，从而认识更多的知识，学生求知的第一阶段就是掌握文字，通过文字的理解才能够逐一的化解各个科目的问题，激发学生的思维活跃性，可以说识字已经不仅是语文学科必要的基础教学环节，还是其他科目的奠基要求，低年级开始识字时，学生面对陌生的文字会 产生一种探究的欲望，但固化的学习形式，死板的累积记忆，导致学生的兴趣度逐渐降低，对识字产生排斥情绪，识字的热情骤减，不仅造成学生学习中的压力倍增，还使得学生出现文字的混淆，对语文的理解较为浅薄，教师应结合学生的识字情况、学龄段特点等，构建轻松愉快的识字空间，让学生逐步的强化自主识字能力，为后续的知识深化探究做好基础保障。

关键词

小学；低年级；语文；趣味识字；教学；方法

参考

参考文献： [1]田晓梅.让学生在趣味中识字[J].语文学刊，2013（24）：156-157. [2]李萍.小学低年级趣味识字教学研究[D].南京南京师范大学，2008. [3]张琳琳.字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究[D].济南山东师范大学，2011. [4]任海燕.小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友小学版，2013（8）.