在广度、深度的学习中促进小学生两种思维协调发展

王 式统
浙江省台州市三门县亭旁镇实验小学 浙江台州 317103

摘要

形象思维与抽象思维是小学生最主要的两种思维，形象思维是抽象思维发展的前提与基础，抽象思维是形象思维发展的结果与归宿。这两种既有联系又是截然不同的思维模式，其各自发展模式过程虽有不同，但是在实际的数学教学中的确能实现良好的协调发展，继而引导实际数学教学朝着更加有效的方向发展和进步。本文以小学数学教学落实“四基”教学目标为基本视角，结合小学生学习的广度与深度，探讨两种思维在落实“四基”教学的路径中得到协调发展。

关键词

学习广度；学习深度；数学“四基”；形象思维；抽象思维；协调发展

参考

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