基于课程思政融入混合式教学方法在神经外科护理学中的应用研究

龙 艳春¹, 黄 灵杰¹, 邓 春霞¹, 高 学农²
1、三峡大学第二临床医学院 湖北宜昌 443001
2、通讯作者三峡大学第二临床医学院 湖北宜昌 443001

摘要

目的：本研究旨在探讨将课程思政融入混合式教学方法在神经外科护理学中的应用效果。方法:采用整体抽样法，对照组20191401护理班23名护生采用传统教学方法，实验组20201401班21名护生采用混合式教学方法，比较两组教学效果。结果:实验组护生能力比对照组有所提升(P＜0.05);实验组护生理论操作考核成绩比对照组明显提高(P＜0.01);听课教师对实验组的教学改革给予肯定评价(P＜0.01)。结论:课程思政融入混合式教学不仅可以提升老师教学质量，提高学生自主学习、综合思考的能力，还可以提升学生的思想觉悟和综合素养，培养全面发展人才。

关键词

神经外科护理学；课程思政；混合式教学方法；雨课堂

参考

[1]李莲，王文文，廖武军.“互联网+”混合式教学在外科护理教学中的应用[J]．齐鲁护理杂志，2020，26(6):133-135．[2]Chris Dearnley，Christine Ｒ hodes，Peter Ｒ oberts，et al．Teambased learning in nursing and midwifery higher education;asystematic review of the evidence for change[J]．Nurse EducToday，2018(60):75－83．[3]马海涛.基于雨课堂的PBL教学方法在基础医学课程中的应用初探[J].卫生职业教育，2020,38(06):76-77[4]建楠,杨支兰,麻晓玲.“翻转课堂+情景模拟”教学模式在护理综合技能训练课程中的实践研究[J].循证护理,2022,8(24):3386-3388.[5]李光兰，何菊仙，张纯，张玲芝，等．外科护理学课程中融入思政教育的探索与实践[J]．浙江医学教育，2021，20(3):4-6．[6]岳梦琳,刘志平,张小敏,马素丽，等.外科护理学课程思政育人实践与探索[J]．全科护理，2021,19(29):4165-4167[7]张松江,张文靖,高剑峰.医学生理学教学中的课程思政教学改革探索[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(3):19-21[8]何桂平,王丽，李艳春，刘悦,等.外科护理学课程思政的设计路径与教学实践研究[J].卫生职业教育，2022,5(40):30-32[9]张玲华,贾建芳.“课程思政”在本科内科护理学中的实践[J].中华护理教育,2020,17(7):611-615.[10]李鹏，李镇麟，易淑明，等．基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J]．护理学杂志，2018，33(16):72－74．[11]Sonya A，Sharon G，Megan W．Accelerating the Develop-ment of Higher-Level Clinical Thinking in Novice Nurses[J]．J Nurses Prof Dev，2017，33(5):240－246．