“551”思维课堂教学在大学数学课堂教学中实践

秦 　琼¹, 张 　放², 王 　斌³
1、海军大连舰艇学院
2、大连科技学院
3、大连格致中学

摘要

课堂教学是教师和学生构成一个有机的整体，教师的“教”需要有计划有目的地创设教学情境，促进学生发展。在课堂教学中，核心活动是思维。“551”思维课堂教学模式以提高学生思维品质为核心，以有序、有趣、有效、有情、有用的教学理念，
以创境启思、自探静思、合作辩思、训练反思、回归拓思作为教学环节。本文按照“551”思维课堂的理论框架和活动程序，在大学数学课堂教学中开展实践，以《泰勒公式》课堂教学设计为例，遵循“五思”的教学环节开展教师活动和学生活动，使学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方式，形成公式，并论证公式，发现算理，为后续研究提供知识和活动经验，从而提升学生高阶思维能力。

关键词

“551”思维课堂；泰勒公式；思维提升

参考

[1] 白守英 . 探究式教学在“高等数学”课堂中的运用刍论[J].成才之路， 2021（30）：3.

[2] 卢碧如 . 例谈思维的广阔性在数学课堂教学中的运用[J].数理化解题研究， 2023（9）：8-10.

[3] 陈辉，倪岚，潘晓丽 .“高等数学”课程提升学生审美能

力和人文素养实践探索 [J]. 教育教学论坛， 2023（2）：157-160.