Jigsaw教学法在大学英语口语翻转课堂中的设计与应用

黎 宇珍¹, 吴 陈亮¹, 郭 芷晴²
1、北京理工大学珠海学院
2、 江门广雅中学

摘要

长期以来，我国部分高校英语口语课堂“精英发言”、学生只听不讲、课堂参与度低、积极性不高等现象普遍存在，学生的英语口语表达能力始终没有得到很大的提升。在缺乏语
言环境的条件下，大学生英语口语能力的提升主要取决于课堂上练习机会的多少，如何开展大班口语教学成为困扰英语教师的难题。单独使用翻转课堂教学模式也并不能完全解决以上问题，因为学生课堂口语训练时间的增加并不能促使其有效参与。Jigsaw是一种要求学生进行拼图移动式分组合作学习方法，有利于调动学生参与积极性。本文提出结合两种教学方法的优点，将Jigsaw教学法和翻转课堂有机融合进行口语教学。实际调研和统计数据表明，该模式能让每一位学生自信主动参与到课堂讨论中，从而提高英语口语能力。

关键词

Jigsaw 教学法；翻转课堂；英语口语教学

参考

[1]翟雪松.翻转课堂学习者满意度的影响因素及其作用机理研究[D].中国科学技术大学，2016.

[2]王林海，赵觅，杨雯雯.CDIO理念下的大学英语口语翻转课堂教学模式实证研究[J].外语电化教学，2018（02）：72-77.

[3]亢莉.Jigsaw教学法在英语听说教学中的设计与应用[J].教学与管理，2012（30）：130-131.

[4]徐俊艳.Jigsaw在英语口语教学中的应用[J].海外英语，2011（03）：26-27.

[5]黄娟，袁智斌，傅霖.大学公选课中运用“切块拼接法”改善学习效果的探索[J].高校探索，2014（02）：113-118.

[6]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].湖北：华中师范大学学位论文，2012.

[7]Hüseyin Evcim，Ömer Farukİpek.Effects of Jigsaw II on Academic Achievement in English Prep Classes[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2013（70）：1651-1659.

[8]乔梦铎，金晓玲.以语言学习者为中心的合作学习技巧：拼图式教学策略[J].中国应用语言学，2010（04）：113-127.