课程思政背景下教学团队建设的探究与实践——以大学物理教学中实施课程思政实践为例

韩 引霞, 甘 新磊, 彭 雪峰
宁波大学科学技术学院

摘要

信息化时代的课程思政教学改革是一个集全国教师的能力，把专业课知识教育与学生的思想育人工作同步进行、协同发展的过程；是需要从不同的方位、不同的层次、不同的角度、不同的深度以及长期摸索才能实现的。由于单个教师的时间、理念以及能力均有限，而课程思政教学团队的组建可以凝聚众位教师的集体智慧，经过有效的讨论、沟通，探索出课程知识体系与思政教育之间的协调关系，促进两种教育良性发展。课程思政教学能否取得成功在很大程度上取决于所组成团队人员的思想素质、教育水平、文化沉淀以及团队的凝聚力。本文以本院在实施大学物理教育中课程思政教学团队建设以及思政实践为例，说明教学团队对课程思政教学顺利进行的助力以及实施时的重要意义。

关键词

课程思政教学改革；教学团队组建；探究与实践

参考

[1]路俊哲，吕君，劳娜.“课程思政”在力学教学中的实践研究[J].新疆师范大学学报，2020，Vol.39，No.2（58-61）.

[2]叶荣，杨果仁，吴显云.光学课程的课程思政教育研究[J].大学物理，2020，39（7）：7.

[3]宋玲玲，黄文.课程思政在电磁场与电磁波课堂教学中的设计与实践[J].大学物理，2021，40（11）：36~40.

[4]张晓乐，黄梓轩，卓士创，等.大学物理“质点的动量定理”课程思政实践[J].物理通报，2021（7）：3.

[5]何娟，李京颍，余功方，等.原子物理学课程思政素材的挖掘[J].安庆师范大学学报：自然科学版，2020，26（2）：4.

[6]周兆妍，胡升泽，程启翔，等.试论面向大一新生的教学模式——以公共基础课“大学物理”为例[J].高等教育研究学报，2019，42（2）：5.

[7]汪加洁，张艳艳，韩一平，等.大学物理课程思政特色素材库建设研究[J].物理与工程，2021，31（5）：6.