基于 PBL 教学模式的项目化教学设计及应用效果

郭 艳荣¹, 张 玉梅², 张 伊倩²
1、上海震旦职业学院 公共卫生与护理学院
2、上海健康医学院附属卫生学校

摘要

目的 对上海某院校 2020 级护生疾病学基础课程进行项目化教学设计，探讨基于 PBL 教学模式的项目化教学设计应用于高职护生“疾病学基础”教学的应用效果。方法 以上海市某院校护生为研究对象，2020 级 A 班护生 58 名作为观察组 1，2020 级B 班护生 50 名作为观察组 2，采用项目化教学模式进行培养，将2020 级 C 班护生 53 名作为对照组，采用传统模式进行培养，通过比较观察组与对照组护生的平时成绩 / 过程成绩、实验成绩和理论成绩，自主学习能力、团队合作能力以及学习整体表现等，对基于 PBL 教学模式的项目化教学进行效果评价。结果 观察组与对照组相比，平时成绩 / 过程成绩、实验成绩、理论成绩均有明显提升，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组具有较好的学习态度，其信息能力及学习能力也较强；具有较好的合作态度、具有较好的沟通表达与团队精神，在学习态度、信息能力与学习能力以及合作态度、沟通表达与团队精神上得分高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。观察组学习整体表现如问题假设、分析相关性、运用整体思维及对人文因素的关注及达成既定的学习目标上均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 通过基于 PBL 教学模式的项目化教学的实施，观察组与对照组相比，高职护生在疾病学基础课程中取得的平时成绩 / 过程成绩、实验成绩、理论成绩，与其自主学习能力、团队合作能力以及学习整体表现均有一定的提升，基于 PBL 教学模式的项目化教学有利于提高护生理论成绩和实验成绩的提高，有助于提高学生的自主学习能力及团队合作能力，有助于学生分析临床案例中现象的相关性，能够使学生对案例中疾病的病因提出假设和鉴别，并对案例中疾病的发生机制及发展规律有所认识，能够运用整体思维分析评价案例中的相关问题，同时可提升其对案例中的人文因素进行关注与讨论程度，有助于学生达成既定的学习目标，从而使整体教学效果有所提升。

关键词

高职护生；疾病学基础；PBL 教学模式；项目化教学

参考

[1] 张伊倩，杨玉婷，曹婷等 . 浅淡我校高职护生临床教学实习现状及对策 [J]. 教育进展，2018，8（6）：689-694.

[2] 郭艳荣，吴景芳，张伊倩等 . 高职护理项目化教学设计在临床实习中的应用效果 [J]. 护理实践与研究，2021，18（21）：3298-3301.

[3] 黄钢，关超然 . 基于问题的学习（PBL）导论—医学教育中的问题发现、探讨、处理与解决 [M]. 北京：人民卫生出版社，2014.

[4] 肖乐，崔焱 . 高职护生基础护理技术项目化教学的效果观察 [J]. 护理学报，2017，24（11）：1-5.