“实践取向”下的教育实践课程体系构建研究 ——以职前英语师范生为例

鲁 团花
咸阳师范学院

摘要

英语师范生教育应着眼于培养反思性实践者类型的英语教师，教师教育实践课程作为英语师范生课程体系
的核心构架，是培养反思性实践者型英语教师的重要载体。我国目前的英语师范生教师教育实践课程的课程目标与
英语师范专业的人才培养目标呈现一定的相悖性；英语师范生的教师教育实践课程的课程内容过于强调技艺，与教
育实践理论相分离；课程重终结性评价，忽视过程性评价；课程实施采取单一模式，与实现师范生的个性发展难契
合等，主要是因为对“实践取向”的片面理解。鉴于此，本研究从培养反思性实践者类型的职前英语教师为目标，
对英语师范生教师教育实践课程的设置原则进行探究，从而推进英语师范生培养的时效性，满足社会对英语教师的
要求。

关键词

实践取向；职前英语师范生；教师教育；实践课程体系；构建

参考

[1] 教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见

[EB/OL].（2011-10-08）[2021-03-04].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A10/s6991/201110/t20111008_145604.html

[2] 教育部等五部门 . 教师教育振兴行动计划（2018-

2022 年 ）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/

s7034/201803/t20180323_331063.html

[3] 教育部 . 普通高等学校师范类专业认证实施办

法（暂 行 ）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/

s7011/201711/t20171106_318535.html.

[4] 张伟坤，熊建文，林天伦 . 新时代与新师范：背

景、理念及举措 [J]. 高教探索，2019（1）：32-36，110.

[5] 杨跃 . 教师教育课程衔接：不容忽视的改革视域

[J]. 南京师大学报：社会科学版，2017（2）：93-96

[6] 张晓辉，赵宏玉 . 实习教师支持对师范生职业效

能、职业认同及职业承诺的作用 [J]. 教师教育研究，2018

（3）：46-52.

[7] 曲铁华，李虹 . 基于教师实践性知识生成机制的

教师教育课程实施改革策略 [J]. 四川师范大学学报：社会

科学版，2018（2）：110-116.

[8] 唐淑红 . 论我国职前教师教育实践之变迁 [J]. 江苏

高教，2018（1）：65-68.